Detección, Evaluación y Diagnóstico en el Trastorno de Espectro del Autismo y otros Trastornos del Desarrollo y Aprendizaje

Es muy importante que la persona que puede tener Trastorno de Espectro del Autismo, en adelante TEA u otro trastorno del desarrollo y aprendizaje tenga un diagnóstico lo antes posible para una intervención temprana ya que, debido a sus características, tendrá una manera diferente de comprender el mundo y presentará dificultades diversas para comunicarse, expresar sus emociones o comprender a las de los demás, además podremos ofrecerle lo antes posible un mundo sin barreras que facilite su aprendizaje en los diferentes entornos donde se desarrolla.

Por este motivo, cuanto antes se le dé un tratamiento adecuado, antes se podrá tener un mejor pronóstico en su desarrollo dentro de sus características, potenciando sus habilidades y estrategias para mejorar su comunicación, sus habilidades adaptativas y sociales.

Actualmente, y concretamente el diagnóstico de los TEA se basa en las manifestaciones clínicas, algo que hace difícil una detección temprana y, desde que los padres o profesionales empiezan a darse cuenta de que algo no va bien, hasta el diagnóstico final pueden pasar varios años.
Este proyecto va dirigido a una correcta detección, evaluación o derivación, si fuera necesario, de las personas con Trastorno del Espectro del Autismo, así como para valorar el tipo de intervención idónea y los apoyos que requiere.

¿Qué hacemos y cómo lo hacemos?

Detección frente a sintomatología TEA:

• Señales de Alarma y Banderas Rojas
• Pruebas de Cribado: M-chat, CSBS-DP, CAST (Scott et al. 2002, Baron-Cohen 2009), La Escala Autónoma para la Detección del Síndrome de Asperger y el Autismo de Alto Nivel de Funcionamiento. Belinchón, M; Hernández; J.M; Martos, J; Sotillo, M; Oliva Márquez, M y Olea, J (2008)

Diagnóstico:

• Herramientas para la evaluación.
• Herramientas para el diagnóstico:
  
  • ADI-R: es una entrevista clínica que permite una evaluación profunda de sujetos con sospechas de autismo o Trastorno del Espectro Autista (TEA). Se centra en las conductas que se dan raramente en las personas no afectadas. Por ello, el instrumento no ofrece escalas convencionales ni tiene sentido usar baremos.
    Se exploran tres grandes áreas (lenguaje/comunicación, interacciones sociales/recíprocas y conductas e intereses restringidos, repetitivos y estereotipados) a través de 93 preguntas que se le hacen al progenitor o cuidador. La información recogida se codifica y se traslada a unos sencillos y útiles algoritmos que orientan el diagnóstico y la evaluación de la situación actual.
  • ADOS-2: una evaluación estandarizada y semiestructurada de la comunicación, la interacción social y el juego o el uso imaginativo de materiales para personas con sospecha de tener un trastorno del espectro autista.
    La escala está estructurada en cinco módulos (T, 1, 2, 3 y 4), cada uno destinado a personas con una edad cronológica y un nivel de lenguaje determinado. El ADOS-2 se puede aplicar a personas de edades, niveles de desarrollo y comunicación verbal muy diferentes (desde niños a partir de los 12 meses a adultos, desde aquellos sin habla a aquellos con un habla fluida).
    Cada uno de los módulos está compuesto por un conjunto de actividades que proporcionan contextos estandarizados donde el evaluador puede observar o no la presencia de ciertos comportamientos sociales y comunicativos relevantes para el diagnóstico del TEA. Tras corregir el protocolo y obtener las puntuaciones del algoritmo, se podrá realizar el diagnóstico a partir de los puntos de corte establecidos.

• Diagnóstico Diferencial del TEA
• Diagnóstico de otras dificultades o trastornos, TDAH, problemas de conducta, Trastornos del Neurodesarrollo, Altas capacidades o Sobredotación.
• Elaboración del Informe. (ANEXO II)
• Devolución a la familia.

Y después del diagnóstico

• Evaluación para la programación y derivación, si es necesario
• Elaboración de Programa de intervención (características y criterios relevantes)
• Estrategias de afrontamiento familiar del diagnóstico.
• Planificación, acompañamiento en el proceso de duelo e intervención.